雨花3岁孩子语言发育迟缓,-安心放心省心

 校区目前1000平方，老师均为南京特教学院在职教授和毕业于南京特教学院特教及等专业。中心采用应用行为分析（ABA）及结构化教学(TEACCH)、人际关系交（RDI）、地板时间（DIR）、主动式学习方案（ALP）等教学方法。所有的计划均以个别化教学（IEP）为主旨，为孩子设计个性化的、有针对性的教育计划。

 音乐训练-音乐戏剧

○音乐卡片剧：音乐老师制作一些与儿歌相关的卡片，并制作手持卡片，用卡片来表演音乐剧。

○音乐手偶剧：音乐老师将选择的音乐进行曲式及音乐元素的分析并将其编成带有情节的小故事，再通过手偶表演的方式展现出来帮助孩子理解故事的情节，后引导孩子通过戏剧表演或者乐器演奏等方式来经历戏剧化的角色扮演体验和音乐体验的一种音乐体验形式。音乐和剧情是紧密结合在一起的，与单纯的假扮游戏相比，音乐手偶剧加入了手偶的引入以及音乐。让孩子情不自禁的融入到了表演过程中，成为积极的参与者。

○音乐绘本剧：音乐老师选择一个绘本，并在表演剧中加入音乐元素，比如演唱、乐器演奏、律动等，使其后成为一个微型音乐剧的形式。

 音乐训练聆听内容介绍

○音乐视听动：音乐老师根据音乐中的结构、元素以及形式要素舞动某种或者某几种道具，使儿童看到的视觉影像和听觉信息保持高度一致，在多环境下帮助儿童发育。

○音乐探索：音乐老师通过常见的物品，如白纸、报纸、卫生纸、纱巾、地垫、筷子、勺子等来引导孩子探索各种玩法，提高孩子的创造性。另外在音乐背景中，探索的各种动作需要结合音乐，也能帮助孩子提高节拍感。

○音乐放松：音乐放松是训练结束后，训练师引导家长和孩子在舒缓的音乐背景中躺在地垫上放松，帮助家长和孩子放松身心。

音乐时间表：在固定的时间段播放固定的音乐，用结构化的音乐模式为儿童建立一套音乐作息时间表。

○乐器拓展：用不同的乐器或者某一种特定的乐器为一段音乐演奏，演奏的安排需要根据音乐的结构和元素来设计。

○鼓圈：用鼓形成一个社交团队，鼓励每个人在鼓圈中演奏各种类型的鼓，在这样的活动中建立人际互动、放松身心，同时，通过鼓的振动调节语言问题。